Metasubject rezultoj - mezuro de la evoluo de la programo de ĝenerala edukado

Majstro trejnado inkludas plurajn agadojn. Unu el ili agas kiel la nivelo de evoluo de la ĝenerala programo analizo. Lia disvolviĝo estas bazita sur la ideo de komponado kaj strukturo de la entute lernado rezultoj. Ni rigardu ilin detale.

komuna problemoj

Ili estas versátil agadojn. Hodiaŭ la lernejo estas ankoraŭ koncentriĝi pri substantiva rezultoj. Ĝi produktas nuntempe bonaj prezentistoj. Dume, la nuna levas plurajn aliajn taskojn. Ilia efektivigo devas esti altkvalita profesia evoluo de instruistoj. Moderneco postulas homoj pretas mem-plibonigo, mem-decidiĝo. La viro kiu venis el lernejo, devus povi lerni akcepti novajn konojn en la iam ajn ŝanĝanta vivkondiĉoj. Antaŭ instruistoj devus urĝa tasko - evoluigi infanaj kapablon mem-sukcesa asimilado de novaj kompetentecoj. Lia implementación estas akompanita de la disvolviĝo de universala agado (ACU). Edukado normoj en forto hodiaŭ, elmontras iujn postulojn. Ilia dezajno permesas solvi la problemojn alfrontas la instruisto.

Metasubject rezultoj (GEF)

La celita rezulto de esplorado programojn favore formado:

1. Kapablo por plani la ne parola kaj parola konduto.
2. Komunikema kompetento.
3. Kapablojn klare difini la amplekson kaj scias min ne Scias.
4. La kapablon agordi celoj kaj formuli celojn por atingi ilin, planas la sinsekvon kaj antaŭdiri la rezultojn de la agoj kaj laboro kiel tuto, analizi la rezultojn (ambaŭ negativaj kaj pozitivaj), desegni la taŭgajn konkludoj (intera kaj finalo), alĝustigi planoj, starigis novan individuan agado.
5. Esploraktivecojn. Tiuj inkludas, inter aliaj, inkludas la kapablojn por labori kun la datumoj (la kapablo ekstrakti informon de malsamaj fontoj kaj analizi ilin, reprezentas malsamajn vojojn).
6. La kapablo fari mem-observado, memestimo, sinregado dum la komunikado agado.
7. Kapabloj signifoplenan legado. Tiuj inkludas la kapablon identigi etoson, reliefigi la ŝlosilo ideo antaŭdiri la enhavon por titolo, ŝlosilvortoj, identigi ŝlosilo faktoj, spuri logika ligo inter ili.

Metasubject lernado rezultoj agi kiel "ponto" konektanta ĉiuj fontoj de scio.

nocio

Normo de edukado proponas novan alproksimiĝon al la pedagogia procezo. Li sugestas dividi la forigo, fragmentiĝo kaj izolado de diversaj sciencaj disciplinoj de la alia. Metapredmety agi kiel nova specifaj formoj de trejnado. Estas formita sur la konvencia ĝeneralaj temoj. Surbaze de meta-temo alproksimiĝo estas pripensitaj aktiveco formo de la integriĝo de la materialo. Ĝi ankaŭ implicas refleksiva formo de rilato al la bazaj elementoj de pensado. Ajna metasubject leciono antaŭenigas la evoluon de kapabloj de sendependa scio. Ĉi tie kreas kondiĉojn por la komenco de la infano pripensado. Ĝi devas respondi al ilia propra agojn, kompreni, kion li faras, kiam li ricevis kiel rezulto.

universala aliro

La Ministerio de Eduko, evoluigante novajn postulojn, surbaze de la ekzistantaj hodiaŭ sociekonomiajn kondiĉojn. La versatilidad de la proponita aliroj estas ke infanoj akiras scion pri la ĝeneralaj ŝablonoj, teknikoj, metodoj, ŝablonoj de pensado, kuŝanta sur la disciplinoj, sed kiam reproduktas la laboron kun ili. metasubject principo konsistas emfazo enskribitaj en la procesorado de datumoj kaj raportado metodoj en la studo de granda volumo de heterogena materialo. Kiel kerna kompetenteco servas la kapablon sendepende akiri scion. La Ministerio de Eduko en formuli novajn postulojn temigis la bezonon aktivaj infanoj ricevas socia sperto, la kapablon mem-plibonigo kaj mem-evoluo.

analizo Trajtoj

Metasubject taksado de la rezultoj estas prezentita kiel ĉeko de la planita indikiloj. Ili estas prezentitaj en la sekcioj de la universala ago:

1. Reguliga.
2. Komunikado.
3. Informativo.

Metasubject rezultoj - estas ne nur versátil teknikojn por efektivigo de la ago. Ili servas kiel metodo por reguligo de konduto, inkluzive de planado, korekto kaj kontrolo. Atingo metasubject rezultoj estas ebligita de la ĉefaj komponantoj pedagogia procezo. Ĉio disciplinoj, la bazo planon. Metasubject rezultoj - estas kapabloj kiuj studentoj uzu je ricevo kaj asimilado de scio. Ili uzas ilin por solvi problemojn en la reala vivo.

objektoj analizo

La ĉefa direkto en kiu analizis la rezultojn de meta-temo, - areo de la formado de multaj kognaj, komunikema kaj reguliga ACU. Inter ili, aparte, la mensa agadoj de infanoj, temigis konfirmo kaj kontrolo de lia laboro. Sperti takson:

1. La kapablo percepti kaj teni lernado celojn kaj celas mem transformi praktika problemo en ekkono.
2. La kapabloj de lia laboro planado, trovi manierojn por plenumi ĝin. Tiuj kapabloj estas evoluigita laŭ la taskoj kaj kondiĉoj de ilia efektivigo.
3. La kapablo por kontroli kaj adekvate taksi siajn proprajn agojn, por alĝustigi ilian efektivigon koncerne al la naturo de la eraroj.
4. La kapablo por montri sendependecon kaj iniciaton en la procezo de mastering la materialo.
5. La kapablo por serĉi informo kolekto kaj publikigo de signifa informo el diversaj fontoj.
6. La kapablo uzi la ikoneca kaj simbola ilojn por modeli la procezoj studis kaj celoj, krei planojn por solvi la praktikan kaj kognitiva taskoj.
7. La kapablo interagi kun samuloj kaj instruisto.
8. La kapablo plenumi logiko operacioj analizo, komparo, klasifiko, ĝeneraligoj sur generic kriterioj.
9. La kapablo preni respondecon por la rezultoj de agoj.

specifecon

Metasubject rezultoj - estas, fakte, prova paŝoj. Ili formas la bazon de psikologia kaj agas kiel esenca kondiĉo de sukceso en pritraktas studentojn de siaj taskoj. Por lia naturo, ili agas kiel personeco de ĉiu infano. El tio sekvas, ke la nivelo de ilia evoluo povas esti subjekto al kvalito mezurado kaj analizo.

ebloj por kontrolanta

Personecigita rezultoj povas analizi en la kurso de diagnozaj speciale desegnita taskoj. Ili celas testi la grado de formado de certa tipo de ECU. Atingi rezultojn povas esti konsiderata kiel instrumental bazo kaj la sukcesa efektivigo de kogna kaj praktikaj problemoj. Tio signifas, ke depende de la agado de provo laboras sur matematiko, rusa kaj aliaj disciplinoj, konsiderante la erarojn kiuj estis faritaj, eblas formi konkludo pri la grado de disvolviĝo de ACU. Atingi la rezultojn ankaŭ povas esti montrita en la sukcesa ekzekuto de kompleksaj taskoj sur la interfaka bazo. Tiel, ekzistas pluraj proceduroj en kiuj vi povas realigi la analizon.

bazlernejo

Edukado ĉe pli juna aĝo engaĝas la formado de infano kapablo mem-kontrolo kaj akcepto de respondeco por siaj propraj agoj. En elementa lernejo, rezervu reguliga ACU, reflektante la esenco de la reganta aktiveco. Tiuj inkludas la kapablon al:

1. Ricevi kaj konservi celojn, sekvi ilin en la procezo de studo.
2. Agas sur difinitan planon.
3. Venki senintenca kaj impulsividad.
4. Monitori la progreson kaj rezultoj de operacioj.
5. Distingi inter objektiva malfacilaĵoj kaj problemoj en la procezo de asimilación de scio.
6. Interagi kun samuloj kaj plenkreskuloj.

Krome, la rezultoj montras metasubject grado de formado de dediĉo kaj fokuso, vivo optimismon, preteco por malfacilaĵoj.

kontrolo

La ĉefaj metodoj estas la testado, dezajno, superrigardo. Kontrolo povas esti realigita en pluraj formoj. Ĝi povas esti:

1. Fronto.
2. Individua.
3. Grupo.
4. En skriba enketo.
5. Agordita kaj ne-personigita.

La instrumentoj estas:

1. Mapo observoj.
2. ACU laboron.
3. Taglibro (folio) de mem-konfido.
4. Testo.
5. monitorado mapo.

Tri niveloj de kapablo,

En la unua etapo la reguliga akirita kapablojn:

1. La kapablo por plani liajn aktivecojn laŭ la tasko kaj kondiĉoj de vendo.
2. La kapablo mem-reguligi.
3. Kapablo por analizi kaj monitori agadojn, ĝustigi lia okupas laŭ la naturo de eraroj.

La dua nivelo engaĝas ricevas kapablojn cognitivas:

1. Ricevi kaj konservi la lernado celojn.
2. Transformi la praktikajn problemojn en la kogna.
3. Laboro kun la informo kaj ĝiaj fontoj.
4. Montru sendependecon kaj iniciaton.
5. Uzu simbola kaj simbola rimedoj.

La trian nivelon (komunika), infanoj lernas:

1. Interagi kun la instruisto kaj liaj kompanoj en la procezo de solvi problemojn.
2. Aŭskultu kaj esti inkluzivita en la dialogo.
3. Partopreni en la panelo diskuto.
4. Integri en teamo de kompanoj, konstrui produktivaj kunlaboro kaj kunlaboro.
5. Posedi monologo kaj dialogon parolado.
6. Express kaj defendi iliajn opiniojn, prenu alian.

Rezultoj de laboro

Post kompletigi la kurson lernantoj devis formis reguliga ACU, tra kiu infanoj:

1. Sendepende organizi laborejo.
2. La jenaj planojn kaj extraescolares edukaj aktivecoj.
3. Determini la celon de la laboro kun la helpo de instruisto.
4. Sekvu la instrukciojn de la instruisto, la algoritmoj kiuj priskribas la defaŭlta konduto.
5. Determini la planon de solvi problemojn en la klasĉambro, en la kadro de extraescolares agadojn en diversaj situacioj en la procezo de interago kun la instruisto.
6. Alĝustigu la agado de taskoj.

Uzante formis kognitiva ECU studentoj:

1. Orientitaj en la teksto materialoj.
2. Sendepende serĉi la necesan informon por solvi problemojn en la tabloj, vortaroj, referenco librojn, metita en lernolibroj.
3. Gvidate de la planoj, la ciferoj prezentitaj en la tekstoj.
4. Mallonge retell detale aŭskulti aŭ legi la materialon, fari simplajn planojn.
5. Klarigu la signifon de la nomoj de la verkoj, ilia ligilo kun la enhavo de la tekstoj.
6. Kolektante kaj komparante celoj kaj objektoj sur multnombraj kialoj.

Uzante la Ekuo komunikado, infanoj:

1. Observi en la ĉiutaga vivo reguloj kaj reguloj de etiketo, kiam komuniki.
2. Legi en si laŭte tekstoj de lernolibroj, populara scienco kaj fikcio libroj, kompreni la enhavon, inkluzive de la kaploko.
3. Faru el liaj pensoj parole aŭ skribe, donita sian propran lernejon vivo kaj la parolado situacion.
4. Partopreni la dialogon.

Kiam la fina ĉeko de nivelo de evoluo de la bazlernejo studentoj de la programo analizas la rezultojn bezonis daŭrigi trejnadon.

konkludo

Kiel povas esti vidita, metasubject rezultoj estas tre proksime rilataj al ĉiuj areoj de la eduka kaj pedagogia laboro. Nuntempe, ili estas crucial por la formado de la necesaj kapabloj por studentoj de ajna aĝo. Metapredmety esprimi la ideon de reflekteco pri disciplinoj. Kutime, infano lernanta materialo en kemio, fiziko, historio, biologio, ktp., Memoras la ŝlosilo difinoj kaj konceptoj. En metasubject lecionoj li faras alian. Colegiales ne memoras, kaj spuras la originon de tiuj bazaj terminoj kaj difinoj. Fakte, li denove malfermas la kampo de scio por si. Antaŭ lerneja ĝiras la tutan procezon de apero de certaj eventoj, objektoj. Praktike, ĝi remalkovras kio estis konata en antikvaj tempoj, restarigas kaj ĝi fiksas la formon de la ekzisto de ĉi tiu scio. Tamen, ĉi tiu estas nur la unua nivelo. Farante laboro kun malsama temo materialoj, studento formas konscia sinteno ne al iu aparta koncepto, kaj metodon por ilia aktiveco cognitiva. Plibonigi iliajn kapablojn, la infano komencas orienti la materialo rapide. Pruvante sendependecon kaj iniciato, li serĉas novajn fontojn de informoj, kolektas kaj resumas la rezultojn informoj kaj komparas ilin kun la datumoj akiritaj en la klasĉambro. Ĝi estas ankaŭ grava por la instruisto por establi proksiman kontakton kun la infano. Tio estas aparte vera en la komenca etapo de formado de ACU. El tio grandparte dependas de la deziro de infanoj al pli mem-plibonigo, mem-evoluo. En ĉi tiu kunteksto, kiam laboranta ne koncentras sur la formado de specifa lertecon. Ilia evoluo devus daŭrigi en kompleksa kaj konstante. Por sukcesa efektivigo de la tasko de la instruisto estas necese analizi la laboro kaj agadoj de la lernejo. Konsiderante iuj indikiloj devas formi planon por la venonta jaro.