Klasifiko de instrumetodoj.

Klasifiko metodoj de instruado legado kaj skribado, aŭ iu ajn lernejo disciplino ne havas en bone difinitaj limoj. En naciaj kaj internaciaj praktikoj ĝi estis multaj klopodoj por fari ĝin. Metodo - kategorion de plurdimensia kaj versátil, do malsamaj aŭtoroj uzas ne estas la sama bazo por fari lia klasifiko. Ili citas la argumentojn, kiuj parolas favore klasifika modelo.

EY Golant kaj EI Perovsky oferto metodoj klasifiki la naturo de percepto de la informoj kaj la fonton de transdono. Tio estas, ekzistas pasiva akcepto kiun studentoj rigardi kaj aŭskulti - prelego, rakonto, klarigo, pruvo kaj tiel plu. Kaj aktiva percepto - estas la uzo de vidaj helpoj, libroj, laboro kun ili, kaj ankaŭ laboratorio teknikoj.

Klasifiko de instrumetodoj en malsamaj fontoj de informoj transdono, tiel kiel akiri sciojn estis proponita de NM Verzilin, I.T Ogorodnikov kaj aliaj. La jenaj metodoj estas metitaj ene de ĉi tiu klasifiko: parola - laboranta kun la libro, la vorton de la instruisto; kaj praktika - eksperimento, observado, ekzercado, te la studo de la realaĵo kiu ĉirkaŭas ĉiun el ni.

Klasifiko de instrumetodoj proponita de BP Esipov kaj MA Danilov baziĝas sur la pedagogia celojn. Tio estas de granda graveco estas la sinsekvo de akiri sciojn de lernantoj sur aparta leciono. Unue ekzistas akiri sciojn, kaj poste la formado de kapablojn kaj kapablojn, kaj tiam uzi tiujn akirita scio, sekvita de kreiva agado, pli consolidación, validigo de kapabloj, scio kaj kapabloj.

Ekzistas klasifiko de instrumetodoj en la naturo (tipo) de aktiveco cognitiva. Ĝi proponis IJ Lerner kaj MN Skatkin. Ili parolis pri la fakto, ke la nivelo de mem-dungadon reflektas en la naturo de aktiveco cognitiva de studentoj. Ĉi tiu klasifiko havas tiajn metodojn: reproduktaj (limoj de kreivo kaj lerto), klariga, ilustrativo, ĝi nomiĝas informo-reprodukta parte rehavigo, prezento de la problema scio kaj esplorado.

Germana Didact L. Klingberg ankaŭ proponis sian propran klasifiko de instrumetodoj kune kun la formoj de kunlaboro. La unua grupo - monologo metodoj - manifestacio, rakonto, prelego. La dua grupo - la formojn de kunlaboro - grupo, individuaj kaj kolektivaj fronto. La tria grupo - dialoga metodoj - konversacio.

Klasifiko de instrumetodoj proponita de JK Babanskii, estas bazita en la organizo kaj efektivigo de instruado kaj lernado aktivecoj, metodoj de ĝia estimulación, motivación, sinregado kaj kontrolo metodoj. Ĉi tiu klasifiko estas reprezentita de la sekvaj grupoj de metodoj: unue - la metodoj de organizo kaj efektivigo de edukaj kaj informaj agadoj. Tiuj inkludas parola (prelego, rakonto, diskuto, seminario), vidaj (pruvo, ilustrado), praktikaj (laboratorio eksperimentoj, ekzercoj). Tiu grupo konsistas problemo-serĉo kaj reprodukta teknikoj, metodoj de laboro sub la gvidado de la instruisto kaj vi mem. La dua grupo de ĉi tiu klasifiko - metodoj de estimulación kaj motivación de la studentoj 'agado. Kaj la tria grupo - la metodoj de mem-kontrolo kaj kontrolo de la instruado kaj lernado aktivecoj por pliigi lian efikecon.

Tiel, ekzistas dekoj da klasifikoj de instrumetodoj, havas liajn malfacilaĵojn kaj ĝia avantaĝoj. Sed estas grave kompreni, ke la procezo de lernado estas dinamika strukturo. Sekve, la elekto de instrumetodoj dependas de multaj faktoroj.